Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах.

Мерзлякова В.П., Рау Е.Н.

Развитие мотивационной сферы заикающихся в процессе логопсихокоррекции. — М: В. Секачев, 2011.

В монографии тщательно рассмотрены научные направления исследования заикания, описаны психические особенности заикающихся подростков и взрослых, показана продуктивность интегрированного использования логопедических и психокоррекционных технологий при устранении заикания. Обусловлена необходимость формирования мотивации заслуги фуррора в процессе Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. коррекционной работы исходя из убеждений воздействия на ее продуктивность. Описана система работы по развитию мотивационной сферы заикающихся в процессе логопсихокоррекции с учетом личных особенностей заикающихся подростков и взрослых (в рамках личностно-ориентированного подхода). Данная книжка создана для профессионалов в области патологии речи, студентов и аспирантов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. «Логопедия» и «Специальная психология».


СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................................................... 4

ГЛАВА I Неувязка ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ Заслуги Фуррора КАК ФАКТОРА Увеличения ПРОДУКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКЕ......................................................................................................................................................... 7

§1. Научные направления исследования заикания в историческом и современном качествах. 7

§2. Психические особенности заикающихся подростков и взрослых. Специфичность мотивационной сферы заикающихся................................................................................ 15

§3. Анализ причин, влияющих на продуктивность коррекционно-педагогической Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. работы с заикающимися....................................................................................................................... 27

§4. Мотивация заслуги и ее воздействие на продуктивность учебной деятельности. Роль индивидуально-психологических причин в формировании мотивации заслуги. 33

§5. Пути формирования мотивации заслуги фуррора в процессе общепедагогической и коррекционной работы........................................................................................................ 43

ГЛАВА II ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО Исследования ЗАИКАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВ И ВЗРОСЛЫХ В СВЯЗИ С Задачками ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ Заслуги Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. Фуррора В ПРОЦЕССЕ КОРРЕКЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 50

§1. Организация исследования индивидуально-психологических особенностей заикающихся подростков и взрослых, влияющих на формирование мотивации заслуги фуррора при корректировки заикания................................................................................................................................... 50

§2. Особенности личности заикающихся подростков и взрослых, действующие на формирование мотивации заслуги фуррора при устранении заикания........................................... 54

ГЛАВА III ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ Заслуги Фуррора В ПРОЦЕССЕ Корректировки ЗАИКАНИЯ Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. У ПОДРОСТКОВ И ВЗРОСЛЫХ................................................................... 90

ЗАКЛЮЧЕНИЕ....................................................................................................................... 130

Приложение МЕТОДИКИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ЗАИКАЮЩИХСЯ ПОДРОСТКОВ И ВЗРОСЛЫХ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА Исследование Личных ОСОБЕННОСТЕЙ, ВЛИЯЮЩИХ НА ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ Заслуги Фуррора В ПРОЦЕССЕ ЛОГОПСИХОКОРРЕКЦИИ........................................................................... 134

ВВЕДЕНИЕ

Одним из путей решения задачи увеличения эффективности коррекционной работы с заикающимися является улучшение организации, содержания, средств и способов коррекционного процесса.

В Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. работах неких создателей повышенное внимание обращено на те характеристики личности заикающихся, которые конкретно оказывают влияние на удачливость коррекционного процесса (Л.З. Арутюнян, Н.М. Асатиани, В.И. Селиверстов, А.Б. Хавин). Повышенное внимание в этой связи уделяется фактору мотивации к преодолению заикания (Б. Адамчук, Ж.М. Глозман, Н.Л. Карпова Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах., Ю.Б. Некрасова). Ряд исследователей отмечает, что наличие негативного опыта прошлых попыток устранения заикания может привести к усугублению личностно-коммуникативных параметров заикающихся, проявляющихся в ряде патологических конфигураций: когнитивных (искаженное представление о для себя и собственных способностях), чувственных (наличие отрицательных психологических состояний, в базе которых логофобический синдром) и поведенческих (наличие Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. стереотипов пассивно-оборонительного поведения). Вместе с этим у заикающихся может значительно изменяться так именуемая потребностно-мотивационная сфера, проявляющаяся в неверии в возможность преодоления заикания (Ж.М. Глозман, Н.Л. Карпова, Ю.Б. Некрасова, Н.Н. Станишевская). В этой связи увлекательны данные польского исследователя Б. Адамчука [68], указывающего на наличие стойкой Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. мотивации к исцелению только у 10% заикающихся, что значительно усложняет достижение продуктивных результатов их реабилитации.

Потому вопрос о достижении большей продуктивности в работе с заикающимися так либо по другому связан с активностью самих пациентов. Так, исходя из убеждений Н.Л. Карповой (1997), нужно уделять свое внимание на уровень мотивационной включенности Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах., как самих пациентов, так и их наиблежайшего домашнего окружения; по данным В.И. Селиверстова (1979, 1994), учесть личные особенности заикающихся; а, по воззрению Ю.Б. Некрасовой (1985, 1992), не только лишь учесть эти особенности, да и создавать, пролонгировать в процессе психолого-педагогического воздействия продуктивные психологические состояния, действующие на качество речи. В базе Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. этих состояний лежит «мобилизационная готовность пациентов», связанная, по нашему воззрению, с уровнем их мотивационного настроя на успешное преодоление заикания. В данном исследовании нами предложено понятие «мотивационный настрой» на преодоление заикания, включающее в себя желание и веру в возможность его устранения, также понимание необходимости собственных усилий в работе над Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. речью.

Фактор мотивации более обширно рассматривается в психолого-педагогической литературе, направленной на исследование вопросов эффективности учебной деятельности (А.К. Маркова, А.Б. Орлов, Л.М. Фридман и др.), где также доказывается необходимость исследования неких индивидуально-психологических параметров, влияющих на формирование так именуемой «положительной мотивации» в процессе обучения.

Мотивация заслуги фуррора выступает Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. в качестве положительного фактора деятельности, определяющего рвение человека добиваться фурроров в деятельности, что в значимой степени определяет ее продуктивность. Направляет на себя энтузиазм исследователей к дилемме поиска путей формирования мотивации заслуги фуррора в процессе общепедагогической и коррекционной работы. В общепедагогической литературе описываются не только лишь условия, содействующие Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. формированию мотивации учебной деятельности, да и методы воздействия на мотивацию заслуги методом формирования адекватных личных параметров (Л.Е. Матузов и др.). В литературе, посвященной коррекционному обучению заикающихся, большее внимание уделяется созданию «психологической почвы», содействующей увеличению их мотивационной включенности в процесс коррекционного обучения (Н.Л. Карпова и др.). В то же время характеристики Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. личности заикающихся подростков и взрослых, действующие на формирование мотивации заслуги фуррора при корректировки заикания, недостаточно исследованы, и, как следствие, их учет в процессе коррекционной работы является неполным.

В связи с этим исследование психолого-педагогических основ формирования мотивации заслуги фуррора при корректировки заикания подростков и взрослых является Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. очень принципиальным исходя из убеждений выявления и учета в коррекционно-логопедической работе тех личных параметров заикающихся, которые могут препятствовать или содействовать результативности данной работы в целом.

В первой главе рассматриваются научные направления исследования заикания в историческом и современном качествах, описываются психические особенности заикающихся подростков и взрослых, специфичность их мотивационной сферы, анализируются причины, действующие Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. на продуктивность коррекционно-педагогической работы с заикающимися, рассматривается воздействие мотивации заслуги на продуктивность учебной деятельности, ее связь с некими качествами личности, также пути формирования в рамках общепедагогической и коррекционной работы.

Во 2-ой главе описываются способы психолого-педагогической диагностики заикающихся подростков и взрослых, дозволяющие составить личный психический портрет Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. каждого пациента, описываются индивидуально-психологические особенности заикающихся подростков и взрослых, действующие на формирование мотивации заслуги фуррора при устранении заикания.

В третьей главе описывается система работы по развитию мотивационной сферы заикающихся в процессе логопсихокоррекции с учетом их индивидуально-психологических особенностей.

В приложении приводятся методики психолого-педагогической диагностики заикающихся подростков и взрослых, направленные на исследование Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. личных особенностей, влияющих на формирование мотивации заслуги фуррора в процессе логопсихокоррекции.

ГЛАВА I
Неувязка ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ Заслуги Фуррора КАК ФАКТОРА Увеличения ПРОДУКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ В ОБЩЕЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ ПЕДАГОГИКЕ

Научные направления исследования заикания в историческом и современном качествах.

Заикание представляет собой одно из более всераспространенных и сложных речевых расстройств, тяжело поддающееся корректировки Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах.. Расстройства речи у заикающихся имеют долгое течение, которое нарушает настоящий процесс коммуникации, приводит к определенным психическим изменениям, вызывающим дезадаптацию этих лиц в обществе (Л.З. Арутюнян [4], Н.М. Асатиани [8], Л.И. Белякова [14-17], Н.А. Власова [29], Г.А. Волкова [33], Л.Я. Миссуловин [101], Ю.Б. Некрасова [108-118], В.И. Селиверстов [146], В Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах..М. Шкловский [174] и др.).

Невзирая на бессчетные исследования, посвященные дилемме заикания, до сего времени нет одного представления о данном виде речевого нарушения, как и законченной теории, которая могла бы разъяснить его предпосылки и центральные механизмы.

И.А. Сикорский в изданном им в первый раз в Рф труде по логопедии, трактовал заикание Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах., как неожиданное нарушение непрерывности артикуляции, вызванное судорогой, наступившей в одном из отделов речевого аппарата, как физиологического целого. В этом базовом исследовании создателем была предложена систематизация речевой судорожности с учетом локализации (дыхательные, голосовые, артикуляционные) [147].

Э. Фрешельс занес значительные дополнения в осознание устройств проявления заикания, рассматривая не только лишь локализацию Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. речевых судорог, да и их типы (клонические, тонические, смешанные), сопровождаемые наличием различных физических и психологических симптомов [160].

Г.Д. Неткачев, акцентируя внимание на психологических проявлениях заикания, вместе с «судорожными движениями в аппарате речи» рассматривал заикание как психоневроз либо «страдание чисто психическое», проявляющееся в назойливых идей, фобиях и целом диапазоне неизменных негативных Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. чувственных переживаний, что отражается на возникновении тревожно-мнительного нрава и отрицательных личных черт [120].

Учение И.П. Павлова о высшей нервной деятельности человека и, а именно, о механизме невроза также сыграло не последнюю роль для осознания специфичности нарушений при заикании. Заикание понимали как невроз, функциональное нарушение, захватывающее не только лишь Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. речевую функцию, да и многие другие стороны деятельности человека, тем актуализируя вопрос о роли психического фактора при заикании, его травмирующем воздействии на личность человека. (И.С. Авербух, О.Г. Архипова, В.А. Гиляровский, Н.И. Жинкин, В.С. Кочергина, М.С. Лебединский, С.С. Ляпидевский, И.П Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах.. Тяпугин, М.Е. Хватцев, Ю.А. Флоренская и др.). В качестве механизма появления заикания ученые рассматривали возникающее вследствие различных обстоятельств перенапряжение процессов возбуждения и торможения и образование патологического условного рефлекса [43].

Пробы рассматривать заикание с клинических, физиологических, нейрофизиологических либо психических позиций приводят к развитию разных научных направлений к осознанию природы и устройств Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. данного речевого нарушения. Соответственно, предлагаются разные всеохватывающие системы реабилитации заикающихся, в каких одно из направлений всеохватывающего способа (логопедическое, психотерапевтическое либо клиническое) является приоритетным. Вместе с этим всеми исследователями признается необходимость учесть сложную структуру недостатка при заикании: наличие не только лишь речевой судорожности, да и психических особенностей, составляющих единство Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. в общей картине заикания.

Заикание как преимущественное нарушение коммуникативной функции речи (при полной сохранности функции мышления) рассматривается представителями психолого-педагогического направления (Г.А.Волкова [33], Р.Е. Левина [81, 82], С.А. Миронова [100], В.И. Селиверстов [146], Н.А. Чевелева [169], А.В. Ястребова [179] и др.). Так, Р.Е. Левина (1963) отмечает, что появление Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. заикания связано с переходом к самостоятельной развернутой речи и обосновано трудностью внедрения языковых средств (поиска слов, грамматической формы, оборота речи) [81]. При заикании более сложной оказывается для деток планирующая речь, когда нужно строить свое сообщение без опоры на прошедшие деяния, пережитые либо наблюдаемые действия. А.В. Ястребова разъясняет это несоответствием меж Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. уровнем развития языковых средств и способностью правильно воспользоваться в процессе устного общения [179]. Таким макаром, доказывается необходимость развития планирующей функции речи в процессе коррекционной работы.

Г.А. Волкова рассматривает заикание как сложное расстройство речи, обусловленное дизонтогенезом психологических функций и дисгармоническим развитием личности. Речевые и психологические нарушения накладывают отпечаток на процесс Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. речевого общения, искажая и деформируя его [33].

Огромное значение для осознания специфичности психологической деятельности заикающегося человека имеют исследования В.И. Селиверстова [146]. Основополагающим фактором, определяющим нрав и сложность психических особенностей заикающихся, по воззрению В.И. Селиверстова является фиксированность на собственном недостатке, представляющая собой «отражение беспристрастно имеющегося речевого недостатка (речевых Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. запинок) во всей психологической деятельности заикающегося человека» и проявляющаяся в особенностях взаимодействия с социальной средой [146, с. 49]. Исследователь отмечает, что неблагоприятный опыт прошедшего порождает у заикающихся не только лишь определенные представления и понятия о собственной дефектной речи, о для себя и о собственном положении в коллективе, да и сформировывает «предвидение собственных речевых запинок Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах., ожидание их в определенных ситуациях» [146, с. 42].

Представители клинико-педагогического направления (Н.М. Асатиани [6-8], Л.И. Белякова [13-17], Т.А. Болдырева [20-22], Н.А. Власова [29-30], В.Г. Казаков [59,60], А.И. Лубенская [17], Е.В. Оганесян [122], Ю.А. Флоренская [156] и др.) при оценке патогенетических устройств и структуры недостатка такового сложного речевого Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. расстройства опираются на принадлежность к той либо другой медицинской форме. Л.И. Белякова отмечает, что у заикающихся с невротической формой вследствие застойной активности в эмоциогенных структурах мозга и некоторой «уязвимости специфичных речевых структур» формируется новенькая патологическая система речи на фоне уже развившейся, сохранной многофункциональной системы речи, что делает условия взаимовлияния и функционирования Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. каждой из их [16, с. 103]. Этим разъясняется ситуативность проявления заикания, наличие периодов плавной речи даже при тяжеленной степени этой речевой патологии во время усиления защитных устройств мозга. У заикающихся с неврозоподобной формой заикания патологическая речевая система формируется вследствие органического поражения стриопаллидарных структур мозга и декомпенсации регулирующих устройств мозга Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. и спонтанно не угнетается, что гласит об изначальном отсутствии (к примеру, при ОНР) или о разрушении (к примеру, при афазии) обычной многофункциональной системы.

Вместе с нарушением речевой функции исследователи данного направления отмечают в картине заболевания наличие разных аффективных нарушений (субдепрессивное настроение, содержащее сознание речевой неполноценности), логофобического синдрома [59]. Так, у подростков 11-12 лет Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. с невротической формой заикания развивается вторичная невротическая патологическая реакция в виде логофобии, которая во взрослом возрасте может играть роль доминанты в нраве общей медицинской картине заикания, трансформируясь в целую систему патологического психического реагирования. Психологическая реакция на речевой недостаток при неврозоподобном заикании проявляется, обычно, в не резко Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. выраженной логофобии и трудности адаптации к наружным условиям, связанной с аффективной неустойчивостью, ригидностью мышления, нарушениями памяти и внимания [16]. В связи с этим при лечении заикания признается необходимость дифференцированного внедрения комплекса медико-педагогических мероприятий (медикаментозные, психотерапевтические, логопедические, логоритмические) зависимо от нозологической принадлежности заикающихся [8, 122].

Большой энтузиазм для анализа представляют работы исследователей Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. клинико-психологического направления (В.М. Шкловский [174-175]; А.Б. Хавин [161-164] и др.). Основополагающими для профессионалов данного направления являются теоретические положения В.Н. Мясищева, в каких заикание рассматривается как дискоординационное конвульсивное нарушение речи, возникающее в процессе речевого общения по механизму системного речедвигательного невроза [174]. В.М. Шкловский отмечает клиническую представленность заикания первичными Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах., фактически речевыми, и вторичными расстройствами, которые у взрослых нередко становятся доминирующими, что снова подчеркивает вывод В.Н. Мясищева о неврозе как «болезни личности» [107, с. 200]. Основываясь на клинико-педагогической характеристике нездоровых с заиканием, В.М. Шкловский предлагает разделение всех пациентов на три группы, с учетом степени дезорганизации отношений личности с окружающей средой и Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. понижения характеристик социальной активности.

А.Б. Хавин пишет, что особенности личности заикающихся (трудности социальной адаптации, степень нарушения системы отношений с окружающими, внутренняя картина заболевания (по А.Р. Лурия), определенные варианты персональной психической структуры и неблагоприятный фон при речевом недостатке) в 80% случаев дают прогноз неблагоприятной личной оценки результатов исцеления [163].

Исследователи Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. нейропсихологического направления (И.В. Данилов, И.М. Черепанов [43], М.И. Лохов [88, 89], В.В. Суворова, М.А. Матова, З.Г. Туровская [151] и др.) рассматривают заикание с позиции деятельности и отношений правого и левого полушарий мозга.

С позиций данного подхода И.В. Данилов и И.М. Черепанов делают вывод о Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. том, что у заикающихся при речевой деятельности левое полушарие не может полностью выполнить свою ведомую (организационную) роль по отношению к процессам, имеющим место в правом полушарии [43]. М.И. Лохов (1994) также отмечает, что при заикании наблюдается нарушение межполушарных отношений, вызванных недостаточно действенной работой правого полушария мозга [88]. В.В Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах.. Суворова, М.А. Матова, З.Г. Туровская указывают на дефицитность при заикании правополушарных функций, отличия в межполушарных отношениях, также нетипичную латерализацию речевой и зрительной функций [151].

На особенности формирования многофункциональной асимметрии мозга при заикании указывают также В.М. Шкловский, Л.И. Белякова, Е.А. Дьякова, М.Е. Хватцев, Л.Я. Миссуловин и некие Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. другие создатели.

Представители психолингвофизиологического направления в исследовании заикания (И.Ю. Абелева [1], Н.И. Жинкин [50] и др.) пробуют узнать, на какой стадии порождения речевого выражения появляются судороги в речи. По воззрению И.Ю. Абелевой, заикание появляется в момент перехода от внутренней речи к наружной, в так именуемый компонент «готовности к Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. речи», когда нарушается конкретно операционально-техническое звено коммуникации при наличии у говорящего коммуникативного намерения, программки речи и принципного умения гласить нормально [1].

Н.И. Жинкин отмечает, что при заикании появляется разлад случайного и непроизвольного управления. Словоформы в предложении управляются непроизвольно, в итоге сложившегося навыка, в то время Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. как семантический отбор определенных лексем регулируется произвольным, сознательным управлением. При более значимом расхождении времени работы обозначенных 2-ух устройств появляется заикание. Случайное смысловое управление на некий просвет времени затормаживается, и заместо него вступает в силу непроизвольное, т.е. отбор артикулем [50].

Психолингвистический подход был реализован некими исследователями в связи с медицинской систематизацией Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. (Е.А. Дьякова [49], Э.Р. Саитбаева [144]). Так, исследования Е.А. Дьяковой [49] проявили, что при заикании искажается процесс внутриречевого планирования и перехода психологической части речевого процесса на моторный уровень реализации. При невротической форме заикания большая часть речевых ошибок связана с чувственным состоянием заикающихся. Дезорганизация устного монологического выражения при неврозоподобном заикании Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. выражена в основном и проявляется в нарушении грамматического дизайна выражения, которое мучается существенно посильнее, чем семантическое.

Э.Р. Саитбаева отмечает, что наличие затруднений актуализации слов при заикании при невротической форме заикания связано с неумением оперировать теми словами, которые есть в длительной памяти, а при неврозоподобной — с недочетом лексических средств [144].

Осознание Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. заикания как коммуникативное и ситуационное расстройство признается целым рядом исследователей (Г.И. Ангушев [3]; Р.Е. Левина [81]; Ю.Б. Некрасова [108]; Е.Ю. Рау [139]; А.Б. Хавин [161] и др.). Л.Я. Миссуловиным [101] выделяется ряд речевых ситуаций, разных по степени чувственной значимости и тяжести проявления заикания. Осознание заикания как ситуационного Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. парадокса связано с зависимостью его проявления от коммуникативных критерий: ослабление либо полное исчезновение симптоматики в критериях коммуникативно-комфортного общения, речи наедине с самим собой либо надуманными собеседниками вместе с усугублением симптоматики при личностно-значимом общении, в ответственной ситуации, разговоре с незнакомыми. Нарушение речевого общения, наблюдающегося при заикании, приводит к возникновению неких Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. компенсаторных устройств, проявляющихся, обычно, в понижении речевой активности, нарастании пассивности, тревожности, робости либо, напротив, злости.

Создание и внедрение К.М. Дубровским [48] способа одномоментного снятия заикания методом эмоционально-стрессовой терапии послужило толчком для развития логопсихотерапевтического направления. Ю.Б. Некрасовой [108-118] была разработана личностно-ориентированная психолого-педагогическая система логопсихотерапевтических воздействий для корректировки Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. заикания у взрослых. В текущее время это направление развивается ее последователями Н.Л. Карповой [68], Е.Ю. Рау [139], Е.Н. Садовниковой [142] и др. Е.Ю. Рау интенсивно разрабатывает методику психотренинга во фрустрирующих речевых ситуациях; Н.Л. Карпова развивает логопсихокоррекционное направление в русле домашней психотерапии, анализирует мотивационную включенность заикающихся в Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. процесс логопсихокоррекции; Е.Н. Садовникова рассматривает способности внедрения методики логопсихокоррекции в работе с дошкольниками.

Ю.Б. Некрасова определяла заикание, сначала, как делему личности: «Заикание — это страдание, которое суммирует в оборотном приеме собственных сигналов три парадокса: «феномен Эхо» (заикающийся в процессе продуцирования своей речи слышит свою спотыкающуюся речь), «феномен Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. Кинези» (заикающийся чувствует мышечно-спазматическое неудобство при речи) и «феномен Зеркало» (заикающийся лицезреет себя очами другого человека: случайного прохожего, собеседника и др.)» [115, с. 124]. Вследствие одновременного протекания 3-х феноменов происходит стойкое негативное условно-рефлекторное закрепление мучения, часто с явлениями скоптофобии (стыда за свою речь и себя).

В работах исследователей этого направления в качестве Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. основополагающей выдвигается концепция о нарушении речевого общения при заикании, объясняющая появление заикания в момент животрепещущего речевого общения и исчезновение вне его [110]. В связи с этим в процессе коррекционной работы создателями признается необходимость учесть и изменять сложившиеся патологические стереотипы общения и, а именно, нехорошие психологические состояния, которые Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах. содействуют закреплению заикания. Не считая того, доказывается невозможность перевоспитания речи, без работы над личностью заикающихся.

Подводя результат, снова хотелось бы выделить, что «системный речедвигательный невроз» [173, с. 6] при заикании обхватывает не только лишь речь, да и психику. Вместе с различными точками зрения на делему заикания большая часть исследователей отмечают кроме фактически речевой судорожности Научные направления изучения заикания в историческом и современном аспектах., наличие выраженной неречевой симптоматики, проявляющейся на психофизиологическом уровне, чем разъясняется непростая структура недостатка при заикании.

Разглядим, какие психические особенности появляются у подростков и взрослых в связи с наличием и хронификацией заикания.


nauchno-issledovatelskoj-raboti-innovacionnoj-deyatelnosti-podgotovki-i-izdaniya-nauchnoj-literaturi-povisheniya-nauchnoj-kvalifikacii-prepodavatelej-na-2012-god-stranica-3.html
nauchno-klinicheskij-i-obrazovatelnij-centr.html
nauchno-metodicheskaya-rabota-pedagogov-liceya-publichnij-doklad-municipalnogo-byudzhetnogo-obsheobrazovatelnogo-uchrezhdeniya.html